La nostra ragazza di 3 anni e mezzo è frustrata dal fatto di non essere in grado di colorare all'interno delle linee

Come la maggior parte dei bambini, mia figlia ama disegnare e colorare modelli prestampati. Ha iniziato abbastanza presto (da sola, improvvisando con qualsiasi carta che avesse dei contorni), quindi è progredita piuttosto rapidamente da solo graffiando l'intera pagina per fare uno sforzo adeguato per rimanere all'interno delle linee. Secondo questo post , è presto per la sua età, ma è stata in anticipo con molte cose.

Come ci si può aspettare, non è molto brava a rimanere in linea e, anche se le diciamo che va bene (e, noi stessi, facciamo tutto intenzionalmente incasinato), diventa frustrata al punto di gettare le matite perché lei vuole essere migliore, ma non vuole allenarsi perché non è abbastanza brava. Gah, la logica del bambino è difficile. Lei vuole solo sedersi accanto a noi e dirigere noi a fare il disegno 'correttamente'; ogni tanto accettiamo di farlo, ma spiegale che dovrebbe fare la colorazione da sola , se vuole colorare tutto ciò che è (non è come se la stiamo forzando).

Quali cose possiamo fare per incoraggiarla a continuare a provare anche se non è al suo livello di abilità desiderato, per farle capire che va bene lottare con le cose?

Modifica : sembra che abbiamo superato qualche forma di ostacolo. Ho comprato un libro da colorare gigante (oltre mezzo metro su ciascun lato) in cui i motivi (e i loro componenti) sono comodamente grandi, e stiamo facendo la colorazione insieme. Ne faccio un po ', lei ne fa alcune e alcune forme faccio un grande bordo grasso all'interno del contorno e lei lo riempie (simile al suggerimento di BlueRaja).

Tuttavia, ogni tanto entra in una rabbia di frustrazione, e va bene. E lodiamo lo sforzo (come stavamo facendo anche prima di pubblicare).

Oh, è così difficile scegliere una sola risposta! Grazie a tutti per il vostro eccellente contributo.

A rischio di essere impopolare, direi: non fare nulla. Sta facendo tutto bene.

L'apprendimento in sé è un'abilità difficile da imparare. In questo caso, possiamo applicare il modello di " zona di sviluppo prossimale ". Hai già capito correttamente che le persone non imparano molto quando si trovano nella loro zona di comfort e hanno bisogno di passare un po 'di tempo fuori di esso, dove le cose sono difficili, per apprendere nuove abilità. E sì, non vuoi che tua figlia si arrenda al primo segno di problemi.

Tuttavia, non tutto al di fuori della zona di comfort è una zona in cui avviene l'apprendimento. C'è la "zona di sviluppo prossimo", in cui il livello successivo di abilità è leggermente fuori dalla portata e può essere raggiunto con una combinazione di esercizio persistente e sperimentando nuovi approcci in cui i precedenti hanno fallito. Ma al di fuori di questo inizia una zona di padronanza che non è ancora raggiungibile.

Ho visto molte persone ben intenzionate che cercavano di formare bambini o adulti che erano sopra la loro testa. Questo non funziona bene e produce i sintomi esatti che descrivi. L'allievo ci riprova ancora e ancora, ma il loro set di competenze attuale non è sufficiente per avvicinarsi al risultato desiderato e non ci sono "trucchi" ovvi per cercare di aggirare l'approccio fallito. La frustrazione è l'emozione normale in questo caso e l'altra, se la posta in gioco è alta, la paura. Entrambe le emozioni hanno qualcosa da dirci e insegnare a tua figlia a spingerle ciecamente non le sta facendo un favore.

Un buon discente dovrebbe essere in grado di riconoscere entrambi i confini della zona di apprendimento prossima, quella inferiore e quella alta. Tua figlia ha raggiunto quella più alta. Riconoscilo, rispettalo e aiutala a far fronte a quella situazione. Implica rinunciare al compito - è qualcosa che sta facendo intuitivamente nel modo giusto. Ovviamente ha bisogno di più "livelli" nella sua piramide di abilità (molto probabilmente più sviluppo nel suo sistema nervoso prima che acquisisca abilità motorie più fini) fino a quando il successo del compito diventa raggiungibile. Quindi dovrebbe riprovare. Ma attualmente, costringerla o indurla a svolgere un compito in cui ha scoperto che non ha possibilità di successo ucciderà la sua motivazione a lungo termine invece di costruirla.

Invece, vedi questo non come una situazione in cui dovrebbe migliorare le sue capacità artistiche o motorie, ma come una situazione per migliorare le sue capacità di adattamento emotivo e consapevolezza di sé. Nomina i suoi sentimenti per lei e suggerisci una strategia per affrontarli: "Sembra che non più quante volte ci provi, non riesci mai a rimanere in riga. Scommetto che questo ti rende molto frustrato, ed è per questo che hai gettato quella matita "Non preoccuparti, puoi lasciarlo e tornarci un giorno dopo e vedere se puoi fare di meglio. Non c'è bisogno di gettare la matita, mettila lì e possiamo provare a suonare qualcosa di più facile insieme."

Se sei particolarmente preoccupato per la possibilità che lei diventi una perfezionista che ha paura di provare le cose anche una volta (anche se questo non sembra un problema in questa situazione specifica), il modo per prevenire questo è lodare il suo sforzo. "È stato bello che tu ci abbia provato diverse volte. So che ancora non ha funzionato, ma a volte succede. Un giorno sarai più bravo a tenere una matita, e poi funzionerà meglio". C'è un bel po 'di ricerca, in particolare il lavoro di C. Dweck, che mostra che questo tipo di interazione è un buon modo (e sufficiente) per far sì che le persone (specialmente i bambini) non abbiano paura di provare cose nuove e di attaccarle anche dopo la sconfitta iniziale .

Un'opzione potrebbe essere quella di suggerire una tecnica che potrebbe trovare più facile.

La colorazione all'interno delle linee può essere difficile perché arrestare la matita appena all'interno della linea richiede un notevole controllo motorio. Un metodo che può essere molto più semplice è iniziare il tratto sulla linea (cioè mettere la matita / pastello sopra, o appena dentro, la linea), quindi disegnare verso il centro della forma. In questo modo, l'overhooting (o il undershooting) leggermente non mette il colore nel posto sbagliato.

Un'altra possibilità è quella di colorare lungo l'interno delle linee, a spirale verso l'interno fino a quando la forma è completamente colorata.

.. ma lei non vuole allenarsi perché non è abbastanza brava. Gah, la logica del bambino è difficile.

Questa è la logica di molte persone, sfortunatamente. Quello che dirò è il fair play per la ragazza che vuole fare di meglio, specialmente in così giovane età.

Questo schema di fare qualcosa ma non riuscire a farlo e voler rinunciare si verifica con tutti ad un certo punto della loro vita. Alcuni più di altri a seconda di quanto si spingono.

Verrà con il tempo e l'età. Man mano che crescono, scopriranno di essere più bravi a fare le cose con cui stanno lottando. Con mostrando lei che si può fare in realtà si sta dando il suo qualche speranza che lei possa farlo pure. Può essere frustrante per lei, ma ci arriverà e quando lo farà le farà capire che ci vuole solo pratica.

Pensa a un bambino che impara a camminare. Quante volte cadono? Quante volte si arrabbiano per la caduta? Ma si rialzano e riprovano? Sì lo fanno .

Quali cose possiamo fare per incoraggiarla a continuare a provare anche se non è al suo livello di abilità desiderato, per farle capire che va bene lottare con le cose?

Hai ragione, non è al livello di abilità desiderato. Per ora fallo con lei anche se potresti essere riluttante a farlo. Facendolo insieme, le piacerà e avrà meno probabilità di colpirlo in testa. Ho una tremenda abilità artistica e riesco a malapena a disegnare un uomo di bastone. Non sono mai stato bravo e non ho mai voluto essere buono, ma ricordo di aver disegnato con il mio insegnante di arte. Ci sedevamo insieme e lei disegnava con me. È stata l'unica volta in cui ho avuto il desiderio di provare a disegnare. Il mio punto è che facendo qualcosa da soli, può essere difficile, soprattutto quando vuoi davvero farlo e vuoi essere bravo in questo. Stando con qualcuno che può farlo, diventa più un'attività divertente che il desiderio di essere migliore. L'abilità arriverà naturalmente.

Non ripeterò le altre buone idee, ma eccone alcune che hanno aiutato i miei studenti.

Ho usato il gesso e ho creato una forma - quadrati, cerchi, orsi, cucciolo di cane - qualsiasi cosa - mucche! sulla parete esterna o sull'asfalto della scuola. I bambini "dipingevano" con l'acqua. Potrebbero lavorare sull'abilità in modo non minaccioso. Potevo osservare e aiutare, ma non c'erano promemoria permanenti. (A proposito: tuo figlio è lo stesso della maggior parte - 3½ è nella fascia d'età in cui inizia la colorazione all'interno delle linee - non compiuta.) Se fuori era nevoso, dipingevamo forme sulla neve con pallido colorante alimentare - pallido quindi non ha rovinato i vestiti.

Consiglio anche - nessuna linea. Consentire al bambino di creare forme con sabbia, pittura con le dita, con pasta da gioco e con vernice, pastelli e pennarelli grassi, nonché matite grasse e pennelli. Va anche bene usare gli stampini. Gli stampini lo fanno sembrare carino ma stanno ancora esercitando l'abilità.

Altri motori utili includono: versare da un contenitore all'altro, usando duplo o lego, blocchi di legno, binari del treno, costruire con scatole per alimenti, tagliare la pasta o il pane con un coltello di plastica sicuro, calzini pieghevoli, spazzolarsi i capelli, vestirsi o bambole, allineando i giocattoli - tutte le attività motorie di precisione aiutano tutti gli altri perché rafforzi l'intera gamma facendo una varietà - una specie di allenamento incrociato. Ci sono molte altre cose che vanno bene per il motore - spargi l'inceppamento sul toast - prova solo per una varietà.

Inoltre abbiamo sempre reso evidente quando abbiamo fatto un errore. Ha rimosso la minaccia dell'imperfezione perché anche gli insegnanti hanno commesso molti errori.

Una cosa che faccio con i miei figli è quella di sottolineare ripetutamente che molte abilità sono padroneggiate attraverso la pratica e che spesso devi lavorare duro per diventare bravo in qualcosa. Non è un'idea che può essere insegnata rapidamente, ma deve essere sollevata più volte perché possa affondare.

Ogni volta che i miei figli sono frustrati perché hanno problemi a fare qualcosa, ricordo loro che ci vuole molta pratica e molti errori per riuscire a farlo. Se vedono quanto bene sto facendo qualcosa, ricordo loro che ero molto cattivo e che ho molta pratica nel farlo e ho lavorato duramente per diventare bravo.

Dico questo genere di cose da anni, e ora che hanno 6 e 7 anni, sembra che abbiano assorbito l'idea. Non sono sempre disposti a mettere il duro lavoro e la pratica per padroneggiare un'abilità (dipende dalla motivazione), ma almeno comprendono il concetto.

Ad esempio, uno dei miei figli era disposto a impegnarsi duramente per imparare ad andare in bicicletta. Dopo ogni fallimento, gli ricorderei che va bene fallire (si arrabbierebbe abbastanza per i fallimenti) e che deve solo continuare a esercitarsi per diventare bravo. Ha perseverato con il mio incoraggiamento e ora è bravo a guidare una bicicletta. L'altro ogni tanto cerca di andare in bicicletta (sta lentamente migliorando, ma ha molti problemi), ma non è motivato a praticare molto spesso. Sembra capire ciò che è richiesto ed è OK con non essere in grado di andare in bicicletta molto bene.

Non mi aspetterei che un bambino di 3 anni capisca subito questo concetto, ma penso che alla fine imparerebbero se glielo avessero detto più volte.

Ci sono già alcune risposte eccellenti qui, ma voglio aggiungere un'altra prospettiva.

Ha problemi a colorare, sì, ma in un senso più globale ha problemi con le proprie aspettative per se stessa. Vuole già essere brava a farlo senza tenere conto dell'importanza della pratica. Invece, puoi aiutarla a provare gioia nel processo di apprendimento e a vedere le sue capacità non in termini di capacità o meno di qualcosa, ma di quanto ha imparato.

Ciò può essere sintetizzato dalla "teoria della mentalità", studiata dal Prof. Carol Dweck e colleghi. Identifica due tipi di mentalità, "fissa" o "crescita", che descrivono il modo in cui le persone (bambini e adulti) affrontano opportunità e ostacoli. In breve, una mentalità fissa significa che ti sentirai minacciato dalle sfide e vorrai evitare di fare cose in cui non sei già bravo. Al contrario, le persone con una mentalità di crescita sono eccitate dalle sfide e amano fare cose in cui non sono ancora brave, perché vedono l'opportunità di imparare. Ecco un'immagine che riassume questo:

Se sei curioso, puoi saperne di più sulla ricerca sulla mentalità online, incluse diverse interviste con il Prof. Dweck su YouTube e video di alcuni degli esperimenti che hanno informato la sua ricerca .

Nel tuo caso, puoi pensare alla colorazione come un'opportunità per insegnare una mentalità di crescita. Loda il suo sforzo, non il risultato; invece di dire "Che bella immagine!" prova qualcosa del tipo "Wow, è fantastico che tu stia lavorando così duramente sulla tua colorazione!"

Inoltre, soprattutto, puoi modellare una mentalità di crescita per lei . Lascia che ti veda lavorare su qualcosa che è difficile per te. Parla di ciò che stai cercando di imparare e di come lo stai praticando. Falle sapere quando colpisci gli ostacoli e dille come stai pianificando di superarli. Sii orgoglioso dei tuoi progressi e festeggia provandoti duramente, anche quando non si traduce in "successo". Nota anche quando altre persone si stanno impegnando molto e mostrale quanto pensi sia figo (se stai ascoltando musica, dì qualcosa del tipo "Wow, che la musica è così bella! Deve lavorare così duramente". Se vedi un artista , puoi dire "Mi chiedo quante volte hanno dovuto esercitarlo!" ecc.)

Soprattutto se molte cose accadono facilmente a tua figlia (che sembra essere stato il caso finora, se ha costantemente raggiunto traguardi precoci), allora potrebbe essere a rischio di cadere in una mentalità fissa. Le persone che la circondano sentiranno il bisogno di elogiare il suo talento naturale, di notare quanto sia intelligente --- e potenzialmente sottocosciente le fanno pressione per continuare a "dimostrare" quanto è intelligente, piuttosto che insegnarle il valore di spingersi e imparare cose nuove. Se si concentra sul mettersi alla prova invece di apprendere, può rinunciare a cose difficili e finire per perdere esperienze entusiasmanti e appaganti.

Forse potresti provare a procurarle alcune di quelle pagine da colorare in feltro. Con i marker idrosolubili il resto della stanza è moderatamente sicuro e la colorazione al di fuori delle linee è impossibile perché il feltro nero assorbe l'inchiostro.

C'erano una volta queste cose chiamate Anti-Coloring Books. Ciascuna coppia di pagine singole o affiancate era uno scenario, con alcune illustrazioni pre-disegnate, in cui la persona poteva quindi disegnare e colorare qualunque cosa il pensiero migliore per completare o realizzare l'intera pagina.
L'introduzione nel primo libro della serie ha continuato spiegando come i libri da colorare "tradizionali" fossero dannosi per i giovani, sviluppando la creatività, ma comunque.

Se a tua figlia non piace iniziare con pagine bianche, ma ha difficoltà con le sue capacità motorie - il che è completamente comprensibile, perché la rete neurale umana non viene preprogrammata come un robot, - allora forse qualcosa di simile a quelle Anti-Coloranti I libri sarebbero un intermediario ottimale per lei. Potresti facilmente inventare i tuoi progetti se uno di voi si sente all'altezza del compito.
Ora, quando stavo usando i libri, ricordo personalmente che le giunzioni tra i miei disegni e il pre-disegnato non erano sempre ammirevoli, ma mi è piaciuto il concetto.

Vorrei anche risparmiare alcune parole sull'equilibrio tra la lotta per raggiungere un obiettivo - colorare all'interno delle linee - ed essere abbastanza creativo da stabilire obiettivi per te stesso - non colorare all'interno delle linee.
Si potrebbe dire che entrambi sono utili capacità di carattere e che una persona a tutto tondo e liberale - cioè educazione liberale - dovrebbe sforzarsi di sviluppare entrambe le caratteristiche al meglio delle proprie capacità.

Esempi:

Intendiamoci, i libri stessi erano rivolti al "6" e "demografico", quindi potrebbe essere necessario un risarcimento.
Questi due esempi qui non sono quelli che avevo in mente, ma sono forse abbastanza esemplari.

Sorgente Clicca l'immagine per ingrandire.

A circa 3,5 anni ho notato che la postura naturale di mia figlia era quella di afferrare il pastello / matita ecc. A metà circa. Le ho chiesto di afferrare l'attrezzo più vicino alla punta della scrittura . Aveva risultati migliori e pastelli meno rotti.

Anche se il mio primo sospetto potrebbe in realtà non essere una risposta e non intende in alcun modo offendere, è solo un suggerimento di una possibilità. La sua visione è mai stata controllata? I bambini piccoli possono aver bisogno degli occhiali, ma poiché la loro esperienza con la vista è solo la loro, non hanno modo di sapere se la loro esperienza con la vista sia o meno quella che dovrebbe essere. Siamo stati molto fortunati che il nostro pediatra abbia notato che mia figlia aveva bisogno di un esame oculistico quando aveva quasi 2 anni, e questo ha fatto immediatamente una grande differenza.

Per quanto riguarda l'addestramento dei bambini a gestire i loro atteggiamenti, abbiamo trovato comune che tutti i nostri figli e nipoti fossero frustrati dal non ottenere le cose giuste e non essere in grado di fare qualcosa di buono. Può essere una sfida instillare una comprensione in un giovane che molte cose prendono pratica prima che possano essere fatte, per non parlare del fatto bene.

Anche se sono in gran parte d'accordo con la risposta di alto livello - che va bene è frustrata e imparerà in tempo - penso che ci siano alcune opzioni che potrebbero funzionare per lei in questo momento.

Uno è quello di utilizzare uno dei pochi metodi di colorazione che non comportano alcun rischio di "colorazione al di fuori delle linee". Questo le permette di praticare i movimenti della mano senza il rischio di fallimento; ciò le aiuta a rafforzare la sua forza e la coordinazione occhio-mano senza che le richieda di esibirsi così oltre il suo livello di abilità.

Ciò include le pagine ad acquerello che hanno già il colore sulla carta, dove si prende un pennello bagnato e si bagna semplicemente l'area, rivelando il colore sottostante. Ciò include anche i nuovi marcatori di "inchiostro invisibile" che ho visto; solo [il principale marchio statunitense di marcatori] li rende per quanto ne so, ma producono colore nelle aree appropriate e non producono nulla in quelli inappropriati.

Esso comprende anche la pittura o colorazione oggetti anziché su carta. Quindi i confini fisici dell'articolo aiutano in modo significativo. Pensa a dipingere una tazza o una piccola statua di animali di argilla.

Una seconda opzione è quella di concentrarsi sulla colorazione su scala più grande piuttosto che su quella più piccola. Potrebbe non essere in grado di colorare le linee su un'immagine su un foglio di carta 8,5x11, ma potrebbe essere in grado di (approssimativamente) colorare all'interno delle linee su un contorno di gesso su un metro quadrato o una lavagna di dimensioni maggiori. Più piccolo è più difficile per i bambini che invecchiano (in una certa misura controintuitivamente); Ricordo il mio più vecchio, che aveva una frustrazione simile per non essere stato in grado di colorare le linee, amando davvero le lavagne a quell'età per quel motivo.

Una terza opzione correlata è quella di darle cose da colorare con linee molto semplici. Una casa quadrata con un tetto a triangolo è molto più facile da colorare di un gatto o un cane; molte meno linee complicate.

Infine, voglio fare eco ai suggerimenti per farla sentire frustrata e aiutare a lavorarci su con lei. Questo è altrettanto importante, se non di più, dell'arte: affrontare la frustrazione. Questo è un grande momento insegnabile collegato a questo.

Ho avuto un problema simile da bambino. Ti suggerisco di dirle di iniziare seguendo il contorno lentamente e di essere più "aggressivo" al centro.

La sua frustrazione dimostra che vuole esibirsi meglio ma non sa come arrivarci. Facendo il contorno lei "imparerà" i limiti e andrà più lentamente.

Disegnare, dipingere, disegnare e probabilmente la maggior parte delle arti sono cose di pazienza. Maggiore è il tempo e la cura di solito, migliore è il risultato. Sebbene l'arte sia soggettiva, penso che mettere gli sforzi abbia i suoi vantaggi.

Ogni bambino verrebbe frustrato se non fosse in grado di esercitare le proprie abilità nei suoi anni pre-scolari. È l'età in cui il bambino inizia a prepararsi per le belle sfide motorie attraverso attività di gioco, creative e di auto-aiuto. Ma dal punto di vista dei genitori, non bisogna preoccuparsi poiché è normale non colorare all'interno delle linee per un bambino di questa età. Tutto quello che si può fare è fornire al bambino giocattoli e attività che aiutano a sviluppare le capacità motorie, afferrando e trattenendo con precisione gli oggetti. Alcuni dei giocattoli che suggerirei sono:

1. Threading Snowflake-Questo classico giocattolo è un favorito assoluto tra i bambini mentre siedono per ore a decorare il fiocco di neve. Quando usano una mano per tessere e l'altra come supporto, si impegnano a manipolare autonomamente gli oggetti in modo divertente. I movimenti delle mani coinvolti portano allo sviluppo della scrittura e dello stile di presa.

2. Flowers And The Bee: questo giocattolo entusiasma e immagina i bambini mentre aiutano l'ape funky a "volare" attraverso i fiori. Sono affascinati perché questa attività richiede concentrazione mentre intrecciano tutti i fiori usando un ago. Aumenta la destrezza nei bambini in quanto è un coinvolgimento di entrambe le mani.

Spero che questi aiutino tua figlia a cogliere le capacità motorie e aiutino a colorare di conseguenza.

Ricordo di aver provato a insegnare alla mia sorellina e non era in grado di afferrarla verbalmente. Le stai già mostrando come creare prima un bordo; incoraggiarla a provarlo in questo modo anche se il bordo non è molto preciso.

Una cosa che devo aggiungere: potrebbe essere che l'atto di praticare sia esso stesso frustrante a causa dei risultati. Forse puoi darle alcuni "modelli di pratica" che sono pure forme astratte, come una griglia. Sottolinea che non è un'immagine reale e va sempre nella spazzatura. Può sentirsi meglio nel provare nuove tecniche e fare pratica con risultati meno desiderati, dato questo quadro.

Ciò si ripercuoterà quando esplorerà i nuovi media: sentiteli prima in un lavoro di grattare deliberato.

sembra che tua figlia possa essere più interessata a dipingere con i numeri (cioè collegare i punti). Suggerirei strutture di base elementari: platonica, euclidea, angoli e giunti, e così via, e così via .... quindi, naturale progressioni, permutazioni, con gradazioni strutturali e pittura inter e sovrapposizione di pixel di colore.

QED

Incoraggiatela a farcela. Porta due stessi libri da colorare, uno per te e uno per tua figlia. Dai le sue matite colorate e siediti con lei e colorala con lei e chiedile di colorare come te. Imparerà con questo metodo.

È molto importante o addirittura essenziale insegnare a un bambino l'idea che, sebbene in generale la ricerca dell'eccellenza e una buona dose di sforzi per fare "meglio" sia adorabile, essere eccessivamente seri su questo (o qualsiasi cosa) è una cosa che si dovrebbe preferibilmente evitare e che si dovrebbe soprattutto evitare l'ansia poiché di solito è controproducente (quasi mai rendere più felice qualcuno, attraverso i risultati o nel processo) e spesso illusoria sensazione che può persino diventare una malattia negli adulti.

Questo può sembrare troppo complesso per un bambino (soprattutto dato il tipo di linguaggio che io stesso uso per esprimerlo) ma sono sicuro che è assolutamente possibile trovare le parole giuste per spiegarlo a un bambino di 3½ anni (specialmente una ragazza, dato le ragazze si sviluppano più velocemente) correttamente.

Un'altra parte del concetto da spiegare (o farli sentire, qualunque sia il modo in cui inventi, non necessariamente verbale) riguarda ovunque il prodotto della loro creatività e / o sforzo sia effettivamente compreso e accettato con la stessa sincera gioia e valore nonostante il fatto ogni loro sforzo consapevole per fare meglio essere notati e apprezzati. Forse nella maggior parte dei casi questa parte può essere effettivamente sufficiente.

Inoltre, tenendo conto della domanda su una ragazza, sento che vale la pena ricordare che alcune tradizioni culturali suggeriscono che può essere più importante che in un caso da ragazzo assicurarsi che cresca con una profonda sensazione di essere amata incondizionatamente, e apprezzato solo per essere piuttosto che per cosa e come fa (un ragazzo dovrebbe provare amore incondizionato, anche apprezzamento e accettazione, questo è importante per ogni bambino per sviluppare una personalità sana ma, anche se probabilmente, un ragazzo dovrebbe fare un po 'di più "giusto "tutto-fatto-meglio-apprezzato-più" esperienza mentre cresce).