Ho il sospetto che la maggior parte degli utenti di strumenti statistici siano utenti ausiliari (persone che hanno avuto poca o nessuna formazione formale in statistica). È molto allettante per i ricercatori e altri professionisti applicare metodi statistici ai propri dati semplicemente perché l'hanno visto "fatto prima" in articoli sottoposti a revisione paritaria, letteratura grigia, web o durante una conferenza. Tuttavia, farlo senza una chiara comprensione delle ipotesi richieste e delle limitazioni dello strumento statistico può portare a risultati errati, errori spesso non riconosciuti!
Trovo che gli studenti universitari (in particolare nelle scienze sociali e naturali) non siano consapevoli delle insidie statistiche o trovino insignificanti queste insidie (quest'ultima è spesso il caso). Sebbene esempi di uso improprio di strumenti statistici si possano trovare in molti libri di testo introduttivi, sul web o su StackExchange, ho difficoltà a trovare esempi del mondo reale che hanno avuto risultati dannosi (ad es. Costo in $, vite influenzate e carriera persa) . A tal fine, sto cercando esempi reali che evidenzino l'uso improprio di metodi statistici per i quali:
- i metodi statistici utilizzati sono in genere coperti da corsi statistici introduttivi (ad es. statistiche inferenziali, regressioni, ecc.)
- il risultato finale ha avuto conseguenze costose (dollari persi, vite colpite, carriere distrutte, ecc ...)
- i dati sono prontamente disponibili per l'uso come esempi di lavoro in un corso (lo scopo è di far lavorare gli studenti attraverso esempi del mondo reale che hanno avuto conseguenze nel mondo reale).
Un esempio non statistico che mi piace far conoscere agli studenti quando si discute dell'importanza di definire correttamente le unità in un progetto di ricerca è il "contrattempo metrico" che ha portato alla perdita di un satellite da $ 125 milioni! Questo di solito invoca un fattore -o dagli studenti e sembra avere un'impressione duratura (almeno per tutta la loro breve vita accademica).